| 2022考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合大綱—教育學(xué)心理 | |||
| 章節(jié) | 2021考研 | 2022考研 | 變化 |
| 心理發(fā)展與教育 (一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育 |
無(wú) | 3.自我的發(fā)展與同一性建構(gòu)自我發(fā)展概述; 自我概念與自尊的發(fā)展;同—性的發(fā)展與建構(gòu)。 |
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| (二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育 | (二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論2.維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論 3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論 4.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示 | 3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示 | 調(diào)整 |
| (三）人格發(fā)展理論與教育 | (三）人格發(fā)展理論與教育 1.艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論2科爾伯格的道德發(fā)展階段理論3.人格發(fā)展理論的教育含義 | (三)社會(huì)化與人格發(fā)展理論與教育3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論 4.社會(huì)化與人格發(fā)展理論的教育含義 |
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| 學(xué)習(xí)及其理論解釋 (一)學(xué)習(xí)的一般概述 | (一)學(xué)習(xí)的一般概述 1．學(xué)習(xí)的基本含義 2．學(xué)習(xí)的分類體系 | (一)學(xué)習(xí)的一般概述 1.學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會(huì)意義關(guān)于學(xué)習(xí)的定義;學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。2.學(xué)習(xí)與腦 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能;經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境對(duì)腦發(fā)育的作用;語(yǔ)言、閱讀與腦發(fā)育;記憶與大腦加工等。 3.學(xué)習(xí)的分類 |
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| 問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) | (四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)1.創(chuàng)造性的基本概念2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施 | 3.創(chuàng)造性的測(cè)量 傳統(tǒng)的方法,標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn),創(chuàng)造性人格測(cè)驗(yàn)等。 4.影響創(chuàng)→發(fā)展的主要因素 知識(shí);智力;認(rèn)知風(fēng)格;個(gè)性;動(dòng)機(jī);家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境。 5.創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)形成; 開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維;發(fā)展批判性思維;培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性及獨(dú)創(chuàng)精神;激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)等 |
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| 社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)、態(tài)度與品德發(fā)展 (一)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)、態(tài)度與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) |
(一）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) 1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 2.品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) |
(一)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)、態(tài)度與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) 1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 2.態(tài)度與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) |
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