《550兒童發(fā)展心理學》科目大綱
（科目代碼：550）
兒童發(fā)展心理學
第一章導論
第一節(jié)什么是發(fā)展心理學
一、發(fā)展的概念
二、發(fā)展心理學的概念
(一)種系心理進化過程
(二)人類心理進化過程
三、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容
(一)心理發(fā)展的基本原理
(二)發(fā)展心理學的年齡特征的概念
四、發(fā)展心理學家追尋的目標
第二節(jié)發(fā)展心理學的發(fā)展
一、科學兒童心理學的誕生
(一)科學兒童心理學的誕生
(二)兒童心理學的演變
二、從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究
(一)霍爾將兒童心理學研究的年齡范圍擴大到青春期
(二)精神分析學派對個體一生全程的發(fā)展率先作出研究
(三)生命全程發(fā)展心理學的問世
第二章發(fā)展心理學理論
第一節(jié)發(fā)展心理學理論
一、科學理論的特性
二、基本理論問題
三、發(fā)展心理學基本理論
（一）弗洛伊德的精神分析理論
（二）人格的五個發(fā)展階段
（三）埃里克森提出的人生發(fā)展8個階段
第二節(jié)行為主義的心理發(fā)展觀
一、行為主義的理論
(一)斯金納和華生的理論
(二)班杜拉的社會學系理論
(三)互相決定論
第三節(jié)認知發(fā)展理論----皮亞杰的觀點
一、心理發(fā)展的認知建構觀
二、兒童認知發(fā)展的階段
第四節(jié)社會文化理論----維果斯基的觀點
一、兩種工具觀和兩種心理機能
二、發(fā)展的實質(zhì)
三、轉(zhuǎn)化的標志及原因
四、語言發(fā)展
五、應用---教學與發(fā)展
六、維果斯基與皮亞杰認知發(fā)展理論的比較
七、朱智賢的心理發(fā)展觀
八、心理發(fā)展的基本理論問題
第五節(jié)近期的發(fā)展理論
一、近期理論----信息加工觀點
（一）信息加工
（二）信息加工觀點對人類發(fā)展的解釋
（三）信息加工觀點關于發(fā)展的表現(xiàn)
（四）貢獻與局限
二、近期的觀點----習性學
（一）習性學最基本的假設
（二）習性學的研究對象
（三）習性學與人類發(fā)展
（四）貢獻與局限
三、近期理論----從靜到動：生態(tài)系統(tǒng)論
（一）基本觀點
（二）生態(tài)學的系統(tǒng)理論
（三）評價
第三章發(fā)展心理學的研究方法和設計
第一節(jié)主要研究方法介紹
一、觀察法
（一）研究設計
（二）選擇觀察方法
（三）制定觀察記錄表
（四）觀察注意事項
二、訪談法
（一）訪談法具體方法描述
（二）訪談法的優(yōu)缺點
三、問卷法
（一）問卷法描述和分類
（二）問卷法的優(yōu)缺點
四、測驗法
（一）測驗法的描述
（二）測驗法的優(yōu)缺點
五、實驗法
（一）實驗法的描述和分類
六、皮亞杰的臨床法
七、個案研究法
（一）個案研究法的具體分類
（二）個案研究法的特點和舉例
八、生理心理學方法
第二節(jié)發(fā)展心理學研究的特點
一、年齡是一個特殊的自變量
二、研究對象的年齡跨度較大
三、研究設計
（一）橫斷設計
（二）縱向設計
（三）聚合交叉研究
（四）微觀發(fā)生法設計
第四章嬰兒期的心理發(fā)展
第一節(jié)對世界的最初認識----嬰兒感知覺的發(fā)展及評價
一、新生兒的感覺能力
（一）視覺
（二）聽覺
二、知覺的發(fā)展
（一）嬰兒的顏色知覺發(fā)展
（二）嬰兒形狀知覺的發(fā)展
（三）對圖形的組合感知
（四）對物體整體性的知覺
（五）嬰兒三位空間的知覺
（六）嬰兒的跨通道知覺
三、嬰兒感知覺的評價方法
（一）視覺偏好法
（二）習慣化和去習慣化
（三）生理測量
（四）有意義自然反應法
第二節(jié)動作的發(fā)展
一、動作發(fā)展對于心理發(fā)展的意義
（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉和前提
（二）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉和前提外部表現(xiàn)
（三）動作發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展
（四）動作發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展
二、嬰兒動作的發(fā)展及其研究
三、動作發(fā)展的規(guī)律
四、嬰兒主要的動作發(fā)展
（一）手的抓握動作
（二）獨立行走
五、動作發(fā)展的訓練
第三節(jié)言語的發(fā)展
一、言語發(fā)展的基本規(guī)律
（一）語音的發(fā)展
（二）詞匯的發(fā)展
（三）句法的發(fā)展
二、言語發(fā)展的理論
（一）強化說
（二）社會學習說
（三）轉(zhuǎn)換生成說
（四）環(huán)境與主體的相互作用論
第四節(jié)氣質(zhì)與發(fā)展
一、氣質(zhì)的定義
二、氣質(zhì)的類型
（一）傳統(tǒng)的四重類型說
（二）托馬斯和切斯劃分的三類型說
（三）布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說
（四）巴斯的活動特性說
（五）卡根的抑制—非抑制說
三、氣質(zhì)的測量
四、氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性
五、氣質(zhì)和兒童的適應
六、兒童的撫養(yǎng)氣質(zhì)
第五節(jié)依戀的發(fā)展
一、依戀的定義
二、依戀的發(fā)展階段
三、依戀理論
四、依戀質(zhì)量的測量
第五章幼兒的心理發(fā)展
第一節(jié)幼兒的思維特點——皮亞杰的觀點
第二節(jié)幼兒的認知發(fā)展特點——信息加工理論的觀點
一、幼兒短時記憶的發(fā)展
二、幼兒策略運用的特點
三、幼兒注意的特點
四、幼兒記憶的特點
第三節(jié)幼兒游戲的發(fā)展
一、什么是游戲？
（一）兒童游戲的本質(zhì)特征
（二）游戲的心理結構
二、游戲的種類
三、游戲在心理發(fā)展中的意義
四、游戲的理論
（一）剩余精力說
（二）松弛說
（三）生活預備說
（四）復演說
（五）認知發(fā)展學派
（六）精神分析學派
（七）社會文化歷史學派
第四節(jié)幼兒自我意識的發(fā)展
一、自我意識出現(xiàn)的標志
二、幼兒的自我控制實驗
第五節(jié)幼兒的觀點采擇能力發(fā)展
塞爾曼的觀點采擇能力發(fā)展階段論
第六章小學兒童的心理發(fā)展
第一節(jié)小學生的思維特點
一、個體的思維從哪里來？
二、小學生是如何思考問題的？
第二節(jié)小學生的學習活動特點
一、小學生是如何進行學習的？
二、小學生學習中普遍存在的問題
第三節(jié)小學生的社會性交往
一親子關系的新變化
（一）早期親子關系的特征
（二）親子交往對兒童發(fā)展的作用
（三）兒童親子關系的發(fā)展階段
（四）親子交往的新變化
二同伴關系的新特點
（一）同伴關系對兒童發(fā)展的作用
（二）同伴團體的發(fā)展和形成階段
（三）小學生同伴交往的特點
（四）小學生友誼的形成和發(fā)展
（五）兒童友誼發(fā)展階段
（六）小學兒童的性別交往
三師生關系的特點
（一）小學兒童師生關系的發(fā)展特點
（二）羅森塔爾效應
（三）有效表揚的原則
第四節(jié)道德的發(fā)展
一、道德的定義
二、道德的理論
（一）精神分析理論
（二）社會學習理論
（三）認知發(fā)展理論
（四）皮亞杰的道德發(fā)展觀及評價
（五）科爾伯格的道德發(fā)展理論
第七章青少年期的發(fā)展
第一節(jié)青春期生理心理的劇變
一、青春期的生理劇變
（一）外形的變化
（二）內(nèi)部機能的增強
（三）性的發(fā)育和成熟
（四）身體變化的心理適應
第二節(jié)青少年期的過渡性
一、青少年的過渡期
二、青少年起止時間的標志
三、青少年過渡的特點
四、青春期心理發(fā)展的矛盾特點
五、青春期的典型心理現(xiàn)象
（一）自我中心的再度出現(xiàn)
（二）心理性斷乳與青少年的反抗心理
（三）何林沃斯的心理性斷乳學說
六、青少年情緒的特征
（一）青少年情感的兩極性
（二）青少年的人際交往
七、初中生的消極心境
第三節(jié)青少年個性和社會性的發(fā)展
一、主要特點
（一）自我意識高漲
（二）自我概念
（三）自我評價
（四）自我同一性
第五節(jié)青少年的認知發(fā)展
一、認知發(fā)展體現(xiàn)在質(zhì)和量兩個方面
二、思維其他方面的發(fā)展
三、青少年智力發(fā)展的性別差異
（一）兩性思維差異發(fā)展的年齡特征
（二）男女青少年思維發(fā)展的特點
第六節(jié)青少年容易產(chǎn)生的心理行為偏差
1、林崇德主編，《發(fā)展心理學》，人民教育出版社，2009，第2版
原文標題：西北師范大學心理學院2023年碩士研究生招生考試自命題《550兒童發(fā)展心理學》科目參考大綱
原文鏈接：https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm
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