《750教育心理學》科目大綱
（科目代碼：750）
教育心理學
第一章教育心理學概述
(一)教育心理學的概念和研究對象
(二)教育心理學的歷史發(fā)展
1．教育心理學的起源
2．教育心理學的發(fā)展過程
3．教育心理學的研究趨勢
（三）教育心理學的研究方法
1.教育經(jīng)驗總結法
2.教育行動研究
3.設計型研究
第二章學習與心理發(fā)展
(一)學習的含義與作用
1．學習的含義
2．學習的作用
(二)學習的分類
1．學習水平分類
2．學習性質分類
3．學習結果分類
(三)學習與心理發(fā)展的關系
1．皮亞杰關于學習與個體心理發(fā)展的觀點
2．維果斯基關于學習與個體心理發(fā)展的觀點
(四)學生的個體差異
1.多元智力理論
2.智力的三元理論
第三章行為主義學習理論
(一)經(jīng)典性條件作理論
1．巴普洛夫的經(jīng)典條件作用
2.華生的行為主義
(二)聯(lián)結主義學習理論
1.桑代克的聯(lián)結主義學習理論
2.桑代克的學習率
(三)操作主義學習理論
1.操作性條件作用學說
2．強化理論
3.行為的學習
(四)社會學習理論
1.社會認知理論
2.觀察學習
第四章學習的認知理論
(一)早期的認知學習理論
1.格式塔學習理論
2．符號學習理論
(二)布魯納的認知學習理論
1.認知表征理論
2.認知結構理論
3.學習和教學的基本原則
4.發(fā)現(xiàn)學習
(三)認知同化學習理論
1.有意義學習
2.認知同化理論
3.接受學習
(四)加涅的信息加工學習理論
1.學習的信息加工理論
2．學習的條件
3．教學事件
第五章學習的建構理論
(一)建構主義的思想淵源與理論取向
1.經(jīng)驗論vs先驗論
2.建構主義的分類
(二)建構主義學習理論的基本觀點
1.知識觀
2.學習觀
3.教學觀
(三)個人建構主義學習理論與應用
1.激進建構主義的基本觀點
2.維特洛克的生成學習理論
3.斯皮羅的認知靈活性理論
(四)社會建構主義學習理論與應用
1.文化內(nèi)化與活動理論
2．情境認知與學習理論
3．支架式教學
第六章學習的人本理論
(一)馬斯洛的學習觀與教學觀
1.自我實現(xiàn)的人格觀
2.內(nèi)在學習理論
(二)羅杰斯的學習觀與教學觀
1．知情統(tǒng)一的教學觀
2.有意義的自由學習觀
3.學生中心的教學觀
(三)人本主義學習理論的應用
第七章學習動機
(一)學習動機的含義及其類型
1．學習動機的含義
2．學習動機的類型
(二)學習動機的主要理論
1．強化論
2．需要層次說
3．自我效能感理論
4.成就動機理論與期望價值理論
5.歸因理論
6.成就目標理論
7．自我價值理論
8.自我決定理論
(三)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
1．學習動機的培養(yǎng)
2．學習動機的激發(fā)
第八章知識的學習
(一)知識的表征與類型
1.知識的表征
2.知識的類型
(二)陳述性知識的學習
1.知識的理解與保持
2.錯誤概念的轉變
(三)程序性知識的學習
1.心智技能的形成
2.認知策略的學習
3.動作技能的學習
(四)學習的遷移
1.學習遷移的類型
2.學習遷移的理論
3.學習遷移的促進
參考書陳琦，劉儒德，《當代教育心理學》，北京師范大學出版社（第三版），2018
原文標題：西北師范大學心理學院2023年碩士研究生招生考試自命題《750教育心理學》科目參考大綱
原文鏈接：https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm
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