考試大綱不僅能給你一個復(fù)習(xí)的方向，還能幫助你梳理整個知識脈絡(luò)，方便記憶。今天，小編為大家整理了“2023考研大綱：湖南師范大學(xué)2023年碩士研究生入學(xué)考試自命題科目《語文教學(xué)與教育心理原理》考試大綱”的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[742]考試科目名稱：語文教學(xué)與教育心理原理
一、考試內(nèi)容與要點(diǎn)
語文教學(xué)原理部分
（一）語文教學(xué)理論研究
1.語文學(xué)科性質(zhì)研究
（1）語文學(xué)科的沿革和定名
（2）語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
（3）語文教育人文性的爭鳴
2.語文教學(xué)目的研究
（1）百年語文教學(xué)目的的演變
（2）確立語文教學(xué)目的的依據(jù)
（3）語文教學(xué)目的的基本構(gòu)成
（4）語文教育旨在提高語文素養(yǎng)
（5）語文教學(xué)目的的確定和實(shí)現(xiàn)
3.語文教學(xué)過程研究
（1）教學(xué)過程理論的發(fā)端和嬗變
（2）語文教學(xué)過程的特性和優(yōu)化
（3）語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和課型
（4）讀寫教學(xué)過程的模式和思考
4.語文教學(xué)原則研究
（1）教學(xué)原則概述及舉例
（2）語文教學(xué)的基本原則
（3）語文教學(xué)原則的認(rèn)識和把握
（4）語文教學(xué)若干關(guān)系的哲學(xué)思考
5.語文教學(xué)方法研究
（1）語文教學(xué)方法的原理
（2）語文教學(xué)方法的常式
（3）語文教學(xué)方法的變革
（二）語文課綱教材研究
1.語文課程綱要研究
（1）語文課程綱要的研究起點(diǎn)
（2）20世紀(jì)前期（1904-1948年）：國文課程標(biāo)準(zhǔn)期
（3）20世紀(jì)后期（1949-2000年）：語文教學(xué)大綱期
（4）21世紀(jì)初期（從2001年起）：語文課程標(biāo)準(zhǔn)期
（5）百年語文課程綱要的流變和思考
（6）語文課程綱要的功能和結(jié)構(gòu)
2.語文教材體系研究
（1）語文教材的定名和內(nèi)涵
（2）語文教材的功能和特點(diǎn)
（3）語文教材的內(nèi)容和編排
（4）語文教材的編審和使用
（5）語文教材論的科學(xué)研究
3.古代語文教材的草創(chuàng)
(1)蒙學(xué)教材
(2)選學(xué)教材
(3)經(jīng)學(xué)教材
(4)作文教材
(5)其他教材
4.近代語文教材的編制
（1）新學(xué)堂國文教材
（2）《國文百八課》
（3）解放區(qū)國文教材
5.現(xiàn)代語文教材的變遷
（1）建國初期的語文教材
（2）漢語文學(xué)分科教材
（3）“大躍進(jìn)”的語文教材
（4）60年代的語文教材
（5）“文革”期間的語文教材
6.當(dāng)代語文教材的改革
（1）人教社合編型課本
（2）人教社分編型課本
（3）人教社義務(wù)教育教科書
（4）全國各地實(shí)驗(yàn)教材
（三）語文教學(xué)操作研究
1.閱讀教學(xué)研究
（1）單篇課文教學(xué)
（2）單元教學(xué)
（3）自讀課文教學(xué)
2.寫作教學(xué)研究
（1）命題作文
（2）供料作文
（3）話題作文
（4）作文評改
3.口語交際教學(xué)研究
（1）口語交際
（2）聆聽教學(xué)
（3）述說教學(xué)
4.語文知識教學(xué)研究
（1）語文知識教學(xué)的價值
（2）語文知識教學(xué)的內(nèi)容
（3）語文知識教學(xué)的通用策略
5.語文活動教學(xué)研究
（1）語文活動
（2）語文活動課程
（3）語文活動課程觀
6.常用文體教學(xué)研究
（1）記敘文教學(xué)
（2）說明文教學(xué)
（3）議論文教學(xué)
（4）應(yīng)用文教學(xué)
7.文學(xué)作品教學(xué)研究
（1）詩歌教學(xué)
（2）散文教學(xué)
（3）小說教學(xué)
（4）劇本教學(xué)
8.文言詩文教學(xué)研究
（1）文言詩文教學(xué)概說
（2）文言詩文教學(xué)要點(diǎn)
（3）文言詩文教學(xué)方法
9.語文研究性學(xué)習(xí)研究
（1）語文研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
（2）語文研究性學(xué)習(xí)的價值取向
（3）語文研究性學(xué)習(xí)的師資素養(yǎng)
（4）語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑
（5）語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思
10.課外閱讀教學(xué)研究
（1）新時期課外閱讀的視界
（2）課外閱讀教學(xué)的反思
（3）課外閱讀教學(xué)的未來走向
11.語文教學(xué)測試研究
（1）語文教學(xué)測試的目的和類型
（2）語文測試命題的內(nèi)容和題型
（3）語文測試結(jié)果的評定和分析
（四）語文教育教養(yǎng)研究
1.語文學(xué)科德育研究
（1）語文學(xué)科德育的意義
（2）語文學(xué)科德育的功能
（3）語文學(xué)科德育的內(nèi)容
（4）語文學(xué)科德育的特征
（5）語文學(xué)科德育的實(shí)施
2.語文學(xué)科美育研究
（1）語文學(xué)科美育的意義
（2）語文學(xué)科美育的內(nèi)容
（3）語文學(xué)科美育的特征
（4）語文學(xué)科美育的過程
（5）語文學(xué)科美育的途徑
3.語文自學(xué)能力研究
（1）語文自學(xué)能力培養(yǎng)的意義
（2）語文自學(xué)能力的構(gòu)成和發(fā)展
（3）語文自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑
4.語文創(chuàng)造教育研究
（1）創(chuàng)造教育的內(nèi)涵與特征
（2）語文創(chuàng)造教育的主要任務(wù)
（3）語文創(chuàng)造教育的基本課型
（4）語文教師的角色轉(zhuǎn)換
（5）語文創(chuàng)造教育要處理好幾對關(guān)系
（五）語文教師教育研究
1.語文教師素養(yǎng)研究
（1）語文教師的角色定位
（2）語文教師的職業(yè)道德
（3）語文教師的知識結(jié)構(gòu)
（4）語文教師的職業(yè)能力
（5）語文教師的心理品質(zhì)
（6）語文教師的心理保健
2.語文教師職業(yè)技能研究
（1）語文教師職業(yè)技能的基本觀念和主要特點(diǎn)
（2）語文教師職業(yè)技能的心理基礎(chǔ)和基本結(jié)構(gòu)
（3）語文教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要意義和內(nèi)容體系
（4）語文教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑和基本方法
教育學(xué)原理部分
一、教育學(xué)概述
（一）教育學(xué)的對象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。
（二）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
二、教育的概念
（一）教育的質(zhì)的規(guī)定性
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。
三、教育與人的發(fā)展
（一）人的發(fā)展概述
人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。
（二）影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。
（三）教育對人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。
四、教育與社會發(fā)展
（一）教育的社會制約性
生產(chǎn)力對教育的制約；社會經(jīng)濟(jì)政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
1、教育的社會變遷功能
教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。
2、教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當(dāng)代的重要意義。
3、教育的社會功能與教育的相對獨(dú)立性
（三）教育與我國社會主義建設(shè)
教育在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國與國興科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（二）教育目的的理論基礎(chǔ)
教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。
（三）我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個性。
2、我國教育目的的實(shí)現(xiàn)
普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動等概念及其相互關(guān)系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。
（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度
學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。
（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度
我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
七、課程
（一）課程概述
課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
（三）課程改革
世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎(chǔ)教育的課程改革。
八、教學(xué)（上）
（一）教學(xué)概述
教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。
（二）教學(xué)過程
1、教學(xué)過程的性質(zhì)
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程；教學(xué)過程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價值目標(biāo)的過程。
2、學(xué)生掌握知識的基本階段
傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識的基本階段；問題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識的基本階段。
3、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動與非智力活動的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系。
（三）教學(xué)原則
科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。
九、教學(xué)（下）
（四）教學(xué)方法
1、教學(xué)方法概述
教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。
2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。
（五）教學(xué)組織形式
1、教學(xué)組織形式概述
個別教學(xué)制；班級上課制；分組教學(xué)制。
2、教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式
3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評價。
（六）教學(xué)評價
1、教學(xué)評價概述
教學(xué)評價的概念；教學(xué)評價的意義；教學(xué)評價的種類。
2、教學(xué)評價的原則與方法
3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價
4、教師教學(xué)工作的評價
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程；德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
1、德育途徑
思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動與其他社會實(shí)踐、課外活動和校外活動、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。
（二）班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法
（三）班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求；評定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。
十二、教師
（一）教師勞動的特點(diǎn)、價值與角色扮演
1、教師勞動的特點(diǎn)
教師勞動的復(fù)雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性。
2、教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認(rèn)識和評價教師的勞動。
3、教師的權(quán)利與義務(wù)
4、教師職業(yè)的角色扮演
教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。
（二）教師的素養(yǎng)
高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。
（三）教師的培養(yǎng)與提高
教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
十三、學(xué)校管理
（一）學(xué)校管理概述
學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長負(fù)責(zé)制。
（二）學(xué)校管理的目標(biāo)與過程
學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。
（三）學(xué)校管理的內(nèi)容和要求
教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。
（四）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢
學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。
教育心理學(xué)原理部分
第一章概論
（一）教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容
教育心理學(xué)的研究對象
教育心理學(xué)的性質(zhì)
教育心理學(xué)的研究內(nèi)容
（二）教育心理學(xué)的作用
幫助教師準(zhǔn)確地了解問題
為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)
幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生
幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究
（三）教育心理學(xué)的發(fā)展過程
初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前）
發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代末）
成熟時期（20世紀(jì)60年代到70年代末）
完善時期（20世紀(jì)80年代以后）
第二章中學(xué)生心理發(fā)展
（一）中學(xué)生的心理發(fā)展概述
心理發(fā)展
青少年心理發(fā)展的階段特征
中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義
（二）中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育
認(rèn)識發(fā)展的階段理論
認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
最近發(fā)展區(qū)
（三）中學(xué)生的人格發(fā)展
人格的發(fā)展
自我意識的發(fā)展
（四）個別差異與因材施教
學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義認(rèn)知過程
學(xué)生的性格差異及其教育含義
第三章學(xué)習(xí)理論
（一）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型
（二）聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
（三）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
第四章學(xué)習(xí)動機(jī)
（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述
（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)
（四）學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
第五章學(xué)習(xí)的遷移
（一）學(xué)習(xí)遷移的概述
（二）學(xué)習(xí)遷移的基本理論
（三）遷移與教學(xué)
第六章知識的學(xué)習(xí)
（一）知識學(xué)習(xí)概述
（二）知識的獲得
（三）知識的保持
第七章技能的形成
（一）技能的概述
（二）操作技能的形成
（三）心智技能的形成
第八章學(xué)習(xí)的策略
（一）學(xué)習(xí)策略概述
（二）典型的學(xué)習(xí)策略
（三）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
第九章問題的創(chuàng)造性解決
（一）問題解決概述
（二）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
第十章態(tài)度與品德
（一）態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系
態(tài)度定義
態(tài)度實(shí)質(zhì)
態(tài)度的結(jié)構(gòu)
品德定義
品德實(shí)質(zhì)
道德的心理結(jié)構(gòu)
態(tài)度與品德的關(guān)系
（二）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
（三）態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件
(四)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
第十一章心理健康教育
（一）心理健康概述
心理健康
心理健康標(biāo)準(zhǔn)
心理健康教育的意義
（二）心理評估
心理評估定義
心理評估參考架構(gòu)
心理評估意義
心理評估方法
（三）心理輔導(dǎo)
學(xué)校心理健康教育的途徑
心理輔導(dǎo)
心理輔導(dǎo)目標(biāo)
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)
(一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
情感目標(biāo)
動作技能目標(biāo)
(二)組織教學(xué)過程
教學(xué)事項(xiàng)
教學(xué)方法
教學(xué)媒體
課堂教學(xué)環(huán)境
（三）選擇教學(xué)策略
以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
第十三章課堂管理
（一）課堂管理概述
（二）課堂群體的管理
（三）課堂紀(jì)律的管理
第十四章教學(xué)測量與評價
（一）教學(xué)測量與評價的意義和作用
（二）教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)
第十五章教師心理
（一）教師的心理特征和職業(yè)成績的關(guān)系
教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系
教師的人格特征與職業(yè)成就的關(guān)系
（二）教師的期望效應(yīng)
（三）專家型教師與新教師的差異
（四）教師成長與發(fā)展的途徑
（五）微格教學(xué)
（六）教學(xué)反思
原文鏈接：https://yjsy.hunnu.edu.cn/info/1027/13242.htm
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